金属材料工程专业“材料加工与成型”课程教学改革探索

论文概要

本文针对金属材料工程专业“材料加工与成型”课程教学现状（内容偏传统、教学方式单一、跨学科不足、思政融合缺乏），从课程团队建设、课程目标设定、课程内容设置、教学方式设计及考核评估设计五方面提出改革措施，并系统融入课程思政，以适应当前制造业转型对人才的需求。

知识结构

一、教学现状与问题

• 课程内容以传统加工成型技术为主，前沿技术占比少
• 教学方式以教师讲授为主，师生互动有限
• 跨学科知识融入不足，学生知识面窄
• 课程思政融合缺乏系统设计

二、改革措施

1. 课程团队建设

• 明确团队成员角色分工（理论教师与工程实践教师协作）
• 定期组织教学会议，讨论课程进展与改进方案
• 鼓励教师互相听课、参加教学比赛，提升教学能力
• 支持教学创新，如利用实验室设备进行现场演示

2. 课程目标设定（三维目标）

• 知识目标：掌握材料加工基础理论、主要工艺、微观组织与性能关系、质量控制方法
• 能力目标：具备工艺设计与优化、实验与实践、问题解决与创新、团队协作能力
• 素质目标：树立工程伦理与社会责任，培养严谨科学态度、环保意识及持续学习能力

3. 课程内容设置

• 补充前沿技术模块（如增材制造、纳米加工、超声波成型）
• 加强理论与实践结合，引入虚拟仿真技术模拟加工过程
• 融入跨学科知识（如计算机辅助设计、有限元分析）
• 关注绿色制造与可持续发展（节能减排、材料循环利用）
• 每章节结合课程思政要点（详见表1，如“卡脖子”技术、工匠精神、环保责任等）

4. 教学方式设计（线上线下混合）

• 课前：线上平台发布课件、视频，鼓励学生预习并提出问题
• 课中：结合案例讲解，设置小组讨论、实时互动环节
• 课后：线上答疑、收集反馈，定期评估教学效果并改进

5. 考核评估设计

• 理论知识掌握（60%）：线上章节测验+线下期末考试（含理论分析、工艺设计）
• 创新意识与问题解决能力（30%）：开放式项目任务，评价创新性与可行性
• 学习态度与综合素质（10%）：线上线下参与度、团队合作、职业道德、环保意识等

三、课程思政融入要点（举例）

• 通过“卡脖子”技术案例激发学生使命感
• 以四羊方尊、越王勾践剑等传统铸造精品培养工匠精神
• 通过焊接质量事故分析强调职业责任感
• 在车削加工中引导学生精益求精、关注智能制造

引用信息

• 来源：西部素质教育，2026年4月，第12卷第8期
• DOI：2095-6401(2026)08-0165-04
• 原文链接：https://api6.wenxian.shop/v1/api/download?dflag=pdfdown&v=Y0zolM4cocMBTOFDart8e8aWvSSp+QRJ9REDCXJK5XSyIRWcUe0d108YKlfY6xTzTDUbiBkcoNOnBmvjT6zpQvtljypir9pW3UT+JhlxZDcGnXqhUKEMyb8PShETPCei+r/KPx6+iyu8pCqYcZnAkQhDpR9fM5RaxX56dZmpLMETjRassJiDLRt32N2R2yeoWO+sJoDTDA0aI2MZzjFBLyjUGmGdEO+tIfLh/ueCRGf3ihAOx7g1iDcVEpwhUq5cV8VY7c8kfQ9JHrXpaal8P6k/AXgdgMiwGZx14bXTgsM=&fileid=GJXK202536018&dataDbname=CJFQ&pd=2025-12-28&t=1781406299133

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